2ème année

Objectifs du cours

The objective of this course is to introduce the DSM in its historical, social and cultural context. The students will then learn the various diagnostic categories in the DSM-IV-TR whilst learning the technical English vocabulary linked to psychology. Axis I and Axis II will be more specifically developed and mood disorders will be studied extensively at the end of the course.

Compétences développées

• Technical and general English vocabulary
• Oral English
• Develop the capacity to use the DSM-IV-TR as a diagnostic tool by increasing familiarity with its structure
• Broadening the perception of mental disorders.
• Understanding the importance of medication in certain mental disorders.

Objectifs du cours

• Ce cours est principalement consacré à la Théorie de l'Attachement.
• Il commence par donner des repères historiques qui permettent de comprendre comment la Théorie de l'Attachement a vu le jour en s'appuyant sur la rencontre entre l'éthologie, la psychologie, la psychanalyse et l'observation.
• Il permet une connaissance des auteurs tels que J. Bowlby, M. Ainsworth et M. Main qui ont fondé la théorie de l'attachement et développe les grands concepts comme le phénomène de base de sécurité, le caregiving et les modèles internes opérants (MIO).
• Il s'agit d'étudier sous un nouvel angle l'organisation des interactions précoces et la construction des liens tout au long de la vie.
• Ce cours cherche à donner aux étudiants des repères solides qui leur permettront de lier la théorie à la clinique afin de s'approprier les concepts et de pouvoir les utiliser avec discernement lors d'observation clinique.

Compétences développées

• Histoire de la clinique et de la Théorie de l'Attachement
• Connaissance des grands auteurs en lien avec la Théorie de l'Attachement
• Connaissance des grands concepts de la théorie de l'attachement
• Développer la capacité d'observation
• Donner du sens aux perceptions
• Étude de cas

Objectifs du cours

Donner des bases de psychopathologie dynamique à des futurs diplômés ; saisir l'importance de la distinction névrose/psychose et donc de l'oedipe depuis le temps de Sophocle. La construction precharcottiene de la folie est abordé par le biais de l'histoire de la possession démoniaque, avec un exposé sur Soeur Jeanne des Anges, ainsi qu'une réflexion sur le Mal du Morzine. Nous essayerons de mettre en évidence l’importance de la division subjective pour le clinicien, et nous terminons le travail sur la division du sujet avec l'idée que le sujet freudien est, en faite un sujet shakespearien.

Compétences développées

• Reperage des trois structures
• Abandon des prejuges concernant le « schizophréne dangereux »
• Comprehension de l'anorexie
• Respect du delire
• Connaissance de l'histoire de la folie

Objectifs du cours

S’appuyant sur la neuroanatomie fonctionnelle du système nerveux humain et les sciences cognitives à la fois, le cours est une introduction aux principes de la neuropsychologie cognitive. Sont étudiées les relations complexes entre les fonctions supérieures (mémoire, perception, action, langage, émotion) et les régions cérébrales en ce dans une perspective de réseaux neuronaux. Sont analysées les pathologies neuropsychologiques au moyen d'observations menées auprès de patients présentant des lésions cérébrales accidentelles et congénitales. La neurorééducation grâce notamment aux nouvelles technologies est proposée.

Compétences développées

• Philosophie et histoire des relations psyché-cerveau
• Connaissance de l’organisation neuro-anatomique et fonctionnelle du système nerveux
• Techniques de neuroimagerie cérébrale
• Fonctionnement et dysfonctionnement des grandes fonctions cognitives
• Evaluation et rééducation neurocognitive grâce aux nouvelles technologies

Objectifs du cours

Ce cours est une introduction à la pensée de C.G Jung et à la pratique de l’analyse jungienne. Sont étudiés les concepts de complexe, d’archétype, d’inconscient personnel et collectif, ainsi que le moi, le soi, l’individuation, l’anima et l’animus, la persona, et l’ombre.

Sont interrogés la notion d’inconscient, celle d’association libre, et celle d’écoute flottante, ainsi que le transfert.

Compétences développées

• Connaissance des concepts jungiens de base
• Approche du mode de pensée analytique
• Reconnaissance de la réalité de l’inconscient

Objectifs du cours

• Psychologie cognitive appliquée au bébé et à l'enfant : vie fœtale, petite enfance, enfance d'âge scolaire et adolescence.
• Comparaison enfants / adultes. Cette discipline sera abordée dans ses aspects historiques, méthodologiques et théoriques. Le cours débutera par l'exposé des courants théoriques et des débats qui animent cette discipline, depuis son fondement jusqu'à nos jours.
• Présentation de la démarche expérimentale spécifique à l'étude de l'enfant en comparaison avec l'adulte : différentes approches développementales, techniques et paradigmes expérimentaux particuliers.
• Sur le plan théorique, trois grandes fonctions cognitives seront étudiées : Représentation et traitement de l'environnement chez le bébé, développement de la catégorisation et de la mémoire, et acquisition du langage oral et du langage écrit.
• Une dernière partie explorera l'étude des troubles du développement du langage oral et écrit : troubles fonctionnels et troubles structuraux.

Compétences développées

• Connaissances sur l'histoire de la psychologie du développement.
• Connaissances sur les méthodes spécifiques utilisées en psychologie cognitive du développement.
• Connaissances sur le développement cognitif de l'enfant.
• Connaissances sur les troubles du développement du langage.
• Analyse critique de la recherche en psychologie cognitive.
• Réflexions sur l'élaboration d'hypothèses de recherche.
• Comparaison enfants / adultes.

Objectifs du cours

Ce cours a pour objectif d'aborder la psychologie de l'enfant sous l'angle du développement de l'enfant, de la naissance à l'adolescence incluse.
La croissance et le développement de ce « candidat à l'humanité » (Claparède, 1905) sont envisagés selon les points de vue de l'économie psychosomatique, du développement psychoaffectif, de l'attachement, de l'épistémologie génétique et de l'approche sociocognitive.
Les différentes séquences proposées s'appuient sur les grands auteurs, passés et actuels, de la psychanalyse et de la psychologie dont les travaux concernent le développement de l'enfant. Contexte historique des découvertes, concepts et évolution des connaissances constituent l'armature de chaque cours.

Compétences développées

• Acquisitions des principaux concepts concernant le développement de l'enfant.
• Connaissance du contexte historique des auteurs étudiés.
• Analyse critique de l'évolution des connaissances en psychologie de l'enfant.
• Ouverture aux problématiques actuelles de l'enfance.
• Capacité à faire des recherches et à préparer un exposé.
• Capacité à s'exprimer devant un groupe.

Objectifs du cours

• Sensibiliser les étudiants au monde de l'entreprise, à son organisation et à ses interactions.
• Comprendre les enjeux du management actuel par une approche historique, juridique, organisationnelle et européenne.
• Appréhender la relation employeur-employé au travers du droit du travail.

Compétences développées

• Connaissance générale de l'entreprise
• Connaissances spécifiques en droit du travail
• Approche plus concrète des interactions économiques, sociales et juridiques en France

Objectifs du cours

Parcours de psychologie fondamentale centré sur la naissance du sujet dans sa relation à l'environnement, incluant les distorsions psychopathologiques liées à la défaillance de ce dernier. Epistémologie de la subjectivité et de la conscience axée sur une transdisciplinarité incluant la philosophie, les neurosciences et les principales approches psychodynamiques.

Compétences développées

• Connaissances générales sur les notions de psyché, de subjectivité et de conscience

• Capacité à approcher un thème de façon transdisciplinaire en interrogeant la philosophie, les neurosciences, l'éthologie et la psychanalyse

• Approche théorique et clinique des situations traumatiques et de leurs conséquences sur la structuration du sujet

• Apprendre à se positionner d'un point de vue déontologique et éthique face au sujet et à sa singularité

Objectifs du cours

Éléments théoriques, méthodologiques et pratiques sur l'enquête et la réalisation d'un projet.
Réaliser une enquête dans le domaine de la psychologie sociale, de sa conception à sa réalisation. Le travail est fait en petits groupes. Chaque groupe choisit en début d'année un thème (un sujet d'enquête) dans une des thématiques proposées par l'enseignant.

Compétences développées

Apprendre à :

• Faire une revue de la question (analyse bibliographique)
• Concevoir une grille d'entretien et faire des entretiens exploratoires
• Analyser ces entretiens selon les principes de l'analyse de contenu thématique
• Élaborer un questionnaire et l'administrer
• Traiter et analyser les réponses issues des questionnaires
• Rédiger un mémoire ou un rapport de recherche.

Objectifs du cours

Objectifs du cours

Ce cours a pour objectif de donner aux étudiants les bases sémiologiques, psychopathologiques et cliniques concernant les grandes entités psychopathologiques telles que la névrose, la psychose, la perversion et les états dits limites.
Notre but est d'interroger la construction théorique en abordant les grandes organisations (névrose, psychose, perversion et états dits limites) et leurs différentes catégories (névrose obsessionnelle, névrose hystérique, névrose phobique ; psychose schizophrénique, psychose paranoïaque, et psychose maniaco-dépressive ; les états-limites). En partant du tableau clinique et de la sémiologie, nous élaborons l'origine psychodynamique de ces troubles.
Ces outils théoriques doivent permettre aux étudiants d'aborder et d'élaborer dans le cadre du second semestre des observations cliniques faites auprès de patients adultes, et construites selon le plan d'usage : tableau clinique, sémiologie, éléments de psychodynamique avec notamment le type de relation d'objet, la nature de l'angoisse, et les mécanismes de défense à l'œuvre.

Compétences développées

• Capacité de repérage de la sémiologie psychiatrique de l'adulte
• Articulation théorico-clinique au sein de la relation clinique entre le psychologue et le patient
• Analyse de la nature du transfert et des mécanismes de défense
• Introduction aux grands courants psychanalytiques (Freud, Lacan)

Objectifs du cours

• Acquisition des notions de base en psychopathologie de l'enfant.
• Ouverture aux différentes approches psychodynamiques, en particulier psychanalytique et systémique
• Articulation avec les champs éducatifs, pédagogiques, sociaux et juridiques.
• Connaissance des aspects législatifs de la pratique professionnelle comme le secret professionnel, le dossier patient

Compétences développées

• Initiation aux premiers entretiens psychologiques avec l'enfant et la constellation familiale
• Différentiation du normal et du pathologique chez l'enfant.
• Connaissance des troubles psychopathologiques, des différentes classifications et regroupements nosographiques
• Acquisition de la notion d'observation participante de de l'élaboration d'hypothèses psychopathologiques.

Objectifs du cours

• Montrer au moyen d’un schéma la cohérence fonctionnelle de l’organisme humain.
• Etudier l’anatomie et la physiologie des systèmes cardio-vasculaire, respiratoire, digestif et rénal.
• Donner des notions de physiopathologie, de pathologie et de prévention.
• Donner quelques exemples de maladies psychosomatiques.
• Vivre cet enseignement comme un voyage à l’intérieur de son propre organisme.

Compétences développées

• Connaître l’anatomie, le fonctionnement et le rôle des systèmes cardio-vasculaire, respiratoire, digestif et rénal.
• Comprendre l’unité de l’organisme par la complémentarité des systèmes.
• Comprendre les mécanismes qui mènent du normal au pathologique pour les prévenir.

Objectifs du cours

En sciences humaines, les Statistiques constituent un outil objectif pour évaluer la fiabilité des conclusions apportées sur des observations et/ou des expérimentations. En amont, les Statistiques permettent d'organiser et de valoriser nos investigations. Ainsi, la planification, le recueil et le traitement de données sont des étapes essentielles pour ajouter de la pertinence à notre propos. De plus, les Statistiques permettant à la fois de rendre son travail plus convainquant et d'évaluer le travail des autres : l'un des objectifs de cette année est d'exercer son esprit critique face aux données chiffrées. Lors de cette deuxième année, l'enseignement de Statistiques vise principalement à présenter des procédures statistiques adaptées à la réalisation du mémoire de Psychologie Sociale. Cet enseignement sera affiné et consolidé en troisième année.

Compétences développées

• Structuration des données et planification d'expérience (en fonction des hypothèses préétablies).
• Choix des procédures adaptées à la nature des données (qualitatives, quantitatives, univariées, multivariées...) en fonction des résultats escomptés et de la nature du protocole.
• Elaboration d'une conclusion pertinente et informative (analyse descriptive sur les données recueillies et analyse inférentielle, à partir de ces données, visant à la généralisation à une population plus vaste non observée).
• Représentations graphiques des résultats obtenus (faciliter la compréhension de ses lecteurs).
• Exercer son esprit critique face aux données chiffrées de ses lectures d'articles de Psychologie présentant des analyses statistiques.