3ème année

Objectifs du cours

The objective of this course is to study the main mental disorders developed in the DSM-IV-TR whilst learning the technical English vocabulary linked to psychology.

Compétences développées

• Develop the capacity to use the DSM-IV-TR as a diagnostic tool by increasing familiarity with its structure.
• Broadening the perception of mental disorders.
• Understanding the importance of medication in certain mental disorders.
• Technical and general English vocabulary
• Oral English

Objectifs du cours

Après un rappel des méthodes et des principes généraux de l’examen psychologique, intellectuel et cognitif et des approches complémentaires, on présente la démarche clinique de l’examen psychologique, avec centration sur l’enfant et l’adolescent.Demande et place du sujet dans l’examen psychologique, objectifs de l’examen, démarche clinique, éthique et déontologique, sont abordés parallèlement à la présentation d’épreuves essentiellement issues de la clinique infantile. Le concept d’intelligence sert de modèle pour aborder l’évaluation du développement et du fonctionnement normal et pathologique, pour ensuite envisager d’autres dimensions comme l’organisation et l’économie psychiques, les manifestations comportementales et émotionnelles, dans une perspective plus générale de modèle fonctionnel et dimensionnel et de leur rapport avec les classifications nosologiques.

Compétences développées

• Démarche clinique de l’examen psychologique de l’enfant et de l’adolescent
• Appréhension des limites théoriques et pratiques de la méthode des tests
• Réflexion éclairée et critique sur la dynamique de l’examen psychologique
• Apprentissage de la passation et des conditions d’exercice de l’évaluation clinique
• Approfondissement de l’approche diagnostique différentielle en psychopathologie de l’enfant
• Connaissances des échelles composites, des questionnaires cliniques, des tests instrumentaux
• Initiation aux comptes rendus oraux et écrits d’examen psychologique

Objectifs du cours

Connaître :

• les différentes théories sur le Stress ( Typologie de Friedmann et de Rosenman - Ellis - Lazarus et Folkmann, ...)
• les signes, symptômes et causes du stress
• les différentes formes de stress et leurs conséquences
• les troubles psychosomatiques
• le théorie cognitive comportementale
• les processus de gestion du stress
• les différentes formes de stress au travail et les moyens du manager pour y faire face

Compétences développées

• connaître les théories des grands scientifiques et chercheurs
• connaître les différentes formes de stress et leurs conséquences
• savoir déceler le stress au niveau individuel et collectif
• connaître les méthodes pour soigner le stress et y faire face

Objectifs du cours

Apprendre à analyser un protocole de Patte Noire (visées diagnostic et pronostic, pour une prise en charge éclairée de la problématique de l'enfant).

Compétences développées

• Compétences théoriques : Comprendre les stades successifs de développement psycho-affectifs précoces et leurs liens avec les manifestations symptomatiques de l'enfance ; palper la puissante portée informative d'un bilan projectif pour enfant ; découvrir une méthode d'analyse du Patte Noire pragmatique, structurée et efficace; se familiariser avec l'approche projective qualitative de l'École de Paris.
• Compétences cliniques : Eprouver ses affinités avec le travail quotidien du psychologue pour enfants (passation, réflexion clinique) et l'importance du respect du cadre déontologique de la passation (chaque étudiant doit recueillir le protocole d'un enfant qu'il ne connaissait pas auparavant, et qu'il ne reverra pas par la suite), apprendre à mener une passation, s'entraîner à analyser un protocole.

Objectifs du cours

Initiation pratique à l'approche clinique en général et au bilan psychologique en particulier, pour l'enfant de 0 à 16 ans. Apprentissage détaillé de la construction d'un bilan, de sa mise en forme, et de sa restitution. Etude des conduites d'entretien en fonction des âges et des motifs de consultation inhérents à ces âges. Sensibilisation aux différentes problématiques infantiles rencontrées en psychologie clinique.

Compétences développées

• Connaissances pratiques de la mise en œuvre du bilan psychologique de l'enfant
• Connaissances différentielles des motifs de consultation en fonction des âges
• Apprentissage des conduites d'entretien et de leurs restitutions écrites (études de cas)
• Connaissances approfondies des problématiques infantiles majeures.

Objectifs du cours

• Tendre vers une approche plus opérationnelle des ressources humaines en entreprise à travers différents prismes : les relations professionnelles, l'évaluation et la perception, la motivation...

• Sensibiliser les étudiants aux problématiques actuelles du monde de l'entreprise.

Compétences développées

• Approfondissement du monde de l'entreprise
• Acquisition de connaissances plus opérationnelles

Objectifs du cours

Cet enseignement est une initiation à quelques champs théoriques importants de la psychologie sociale. Cette initiation se fait d’une part sous forme d’un cours théorique et d’autre part par l’intermédiaire d’exercices et de mises en situation, ainsi que par l’analyse d’articles parus dans des revues internationales. Les concepts et champs théoriques abordés concernent la notion de groupe, les processus de construction de l’identité sociale, la catégorisation sociale et les relations intergroupes, l’influence sociale ainsi que la théorie des représentations sociales.

Compétences développées

• Savoir nommer un phénomène observé avec précision
• Savoir distinguer entre description et interprétation
• Savoir distinguer entre explication relevant du sens commun et explication scientifique
• Savoir décrire les processus cognitifs auxquels renvoient les concepts théoriques abordés
• Savoir relier les concepts abordés à des champs théoriques précis

Objectifs du cours

Grâce à une double approche théorique et pratique (présentation de patients en milieu hospitalier spécialisé, présentation de films, élaboration sur cas cliniques), l’année est consacrée à approfondir toute la nosographie psychiatrique classique de l’adulte et à faire le lien entre les différentes approches cliniques, psycho dynamique, symptomatologique ou dimensionnelle et à savoir se repérer à travers les classifications contemporaines internationales plus catégorielles, afin de développer une démarche d’élaboration diagnostique et thérapeutique adaptée aux besoins des personnes et aux enjeux qui en découlent. A ceci s’ajoute l’approfondissement de la notion d’organisation pathologique de la personnalité selon les notions de structure et de défense, de tempérament, de traits apparents ou de croyances.

Compétences développées 

• Analyse sémiologique et repérage des traits de personnalité
• Analyse psycho-dynamique au plan diachronique et synchronique
• Démarche diagnostique intégrative
• Elaboration de projet thérapeutique

Objectifs du cours

• Comprendre la nécessité d'un contrôle permanent des systèmes vitaux de l'organisme humain.
• Etudier le système de contrôle neuro-végétatif et le système de contrôle hormonal.
• Revoir les bases de la neurophysiologie : neurone, synapse et anatomie fonctionnelle du système nerveux.
• Etudier la sensibilité (tact, nociception, proprioception, audition, vision, olfaction) et la motricité.
• Comprendre la physiopathologie des maladies neuro-dégénératives, des accidents vasculaires cérébraux, de la migraine et de l'épilepsie.

Compétences développées

• Comprendre l'organisation hiérarchisée et rétro-contrôlée du système endocrinien ainsi que le rôle des principales hormones.
• Comprendre les principales pathologies endocriniennes.
• Connaître le fonctionnement du neurone et de la synapse
• Connaître le rôle des principaux éléments du système nerveux central
• Connaître le fonctionnement des organes des sens
• Comprendre l'organisation de la motricité
• Connaître la physiopathologie et les signes de principales maladies du système nerveux central.

Objectifs du cours

• Connaissance théorique historique et technique du test de Rorschach, en partant des premiers travaux d'Hermann Rorschach jusqu'à ceux de John Exner (Système Intégré).
• Connaissance approfondie du modèle perceptivo-cognitif et à vocation intégrative d'Exner : bases épistémologiques, fondements empiriques, validité, position par rapports aux autres écoles.
• Savoir administrer, coter et effectuer les calculs (résumé formel) qui serviront de base à l'interprétation du test selon le Système Intégré de John Exner.

Compétences développées

• Connaître les principaux modèles d'utilisation du test
• Situer le Système Intégré de John Exner parmi les différentes écoles
• Maîtrise de la passation du test de Rorschach en Système Intégré (administration et enquête)
• Connaissance et pratique des cotations du Système Intégré
• Capacité à faire le résumé formel

Objectifs du cours

• Connaissance théorique historique et technique du test de Rorschach, en partant des premiers travaux d'Hermann Rorschach jusqu'à ceux de John Exner (Système Intégré).
• Connaissance approfondie du modèle perceptivo-cognitif et à vocation intégrative d'Exner : bases épistémologiques, fondements empiriques, validité, position par rapports aux autres écoles.
• Savoir administrer, coter et effectuer les calculs (résumé formel) qui serviront de base à l'interprétation du test selon le Système Intégré de John Exner.

Compétences développées

• Connaître les principaux modèles d'utilisation du test
• Situer le Système Intégré de John Exner parmi les différentes écoles
• Maîtrise de la passation du test de Rorschach en Système Intégré (administration et enquête)
• Connaissance et pratique des cotations du Système Intégré
• Capacité à faire le résumé formel

Objectifs du cours

• Connaissance théorique historique et technique du test de Rorschach, en partant des premiers travaux d'Hermann Rorschach jusqu'à ceux de John Exner (Système Intégré).
• Connaissance approfondie du modèle perceptivo-cognitif et à vocation intégrative d'Exner : bases épistémologiques, fondements empiriques, validité, position par rapports aux autres écoles.
• Savoir administrer, coter et effectuer les calculs (résumé formel) qui serviront de base à l'interprétation du test selon le Système Intégré de John Exner.

Compétences développées

• Connaître les principaux modèles d'utilisation du test
• Situer le Système Intégré de John Exner parmi les différentes écoles
• Maîtrise de la passation du test de Rorschach en Système Intégré (administration et enquête)
• Connaissance et pratique des cotations du Système Intégré
• Capacité à faire le résumé formel

Objectifs du cours

Transmission des outils, des concepts, des repères, des analyses et des références théoriques afin de comprendre les caractéristiques, la complexité et les enjeux de transformation de la société contemporaine. Par référence à la démocratie, à l’intégration, à la marginalité, à l’action sociale et culturelle. Mais aussi en s’interrogeant sur les tensions, les contradictions et les conflits, par rapport à la domination, à l’égalité, à l’individualisme, à la vulnérabilité, à l’altruisme et à la solidarité. On étudie aussi les transformations et les changements historiques en comparant l’évolution des institutions, telle que la famille. Mais aussi les mouvements sociaux, tel que le mouvement des femmes et les transformations du masculin. Mais aussi la complexité de la société et les changements, référés à la subjectivité sous l’angle éthique et culturel.

Compétences développées

• Connaissances des caractéristiques de la société contemporaine.
• Les normes, l’intégration, la déviance.
• Les tensions et les contradictions sociales.
• Les changements sociaux, culturels.
• L’action sociale.

Objectifs du cours

En sciences humaines, les Statistiques constituent un outil objectif pour évaluer la fiabilité des conclusions apportées sur des observations et/ou des expérimentations. En amont, les Statistiques permettent d'organiser et de valoriser nos investigations. Ainsi, la planification, le recueil et le traitement de données sont des étapes essentielles pour ajouter de la pertinence à notre propos. De plus, les Statistiques fournissent des critères objectifs pour tester des hypothèses, permettant à la fois de rendre son travail plus convainquant et d'évaluer le travail des autres : l'un des objectifs de cet enseignement est de fournir les outils nécessaires à la réalisation du mémoire de fin d'étude, tant sur la structuration du protocole que sur son analyse et tant sur l'interprétation que sur la communication des résultats. Lors de cette troisième année, l'enseignement de Statistiques approfondit les procédures statistiques vues en deuxième année en introduisant à la fois les tests non-paramétriques et les analyses de protocoles multivariés.

Compétences développées

• Construire un protocole d'observation et/ou d'expérimentation pour répondre clairement aux questions préalablement formulées.
• Choisir des procédures statistiques en fonction de la nature des données et des hypothèses.
• Constitution d'une base de données et analyse à l'aide de tableaux croisés dynamiques.
• Rendre intelligible et pertinente son étude de résultats (Analyse descriptive et inférentielle).
• Exercer son esprit critique face aux données chiffrées de ses lectures d'articles de Psychologie présentant des analyses statistiques.

Objectifs du cours

Au cours de l'année les étudiants apprendront à se positionner dans une situation projective. Ils s'initieront à l ‘analyse des réponses au TAT en tenant compte du processus interactif liant les caractéristiques du test, celles du patient et la singularité de la relation au psychologue. L'approfondissement des concepts psychanalytiques soutiendra leur apprentissage de la cotation des protocoles de patients et le repérage des procédés défensifs des personnalités analysées.

Compétences développées

• Exercer son sens clinique à la lecture des protocoles
• Intégrer les procédés d'élaboration de récits en réponse aux sollicitations du test T.A.T. et savoir les repérer dans les protocoles
• Identifier les mécanismes de défense et les aspects typiques des fonctionnements psychiques